La ergonomía es una disciplina necesaria en varias carreras que se encargan de crear nuevos productos y ambientes, para que el ser humano pueda, de acuerdo a sus proporciones, sus movimientos y sus necesidades, convivir en un mundo que le permita mayor libertad y disfrute.
Evaluando productos y entornos, nos damos cuenta que muchos de esos temas se prevén, si en la raíz de la creación de los mismos, se toman en cuenta parámetros ergonómicos clave.
¿Pero cómo lograr esa conciencia en los profesionales?
A través de la enseñanza temprana de esos conceptos en la educación de cada uno de estas personas que luego se dedican a crear, y producir lo que nos rodea.
El objetivo es lograr experiencias de aprendizaje significativas para que el interés en la ergonomía se despierte y se logre que los estudiantes tengan el conocimiento para ser profesionales mejor preparados.
La extensión de este tipo de programas y ejercicios se sugiere para cursos de grado.
La importancia que envuelve el conocimiento de la Ergonomía en Diseño Industrial es indiscutible, pero la calidad y cantidad de conocimientos que se proveen y desarrollan durante una carrera de esta índole puede ser la diferencia que luego encontraremos en los productos finales. Por lo tanto, como docentes, somos responsables por estos resultados finales.
En la imagen se ve un ejemplo de ejercicio en lo que atañe a entender la variabilidad antropométrica:
El mural de contornos:
Con un relevamiento de su entorno inmediato, el estudiante puede reconocer la variabilidd antropométrica de su comunidad. Se realizan ejercicios de observación y registro de las variables que existen en los cuerpos de sus compañeros y la comunidad de estudiantes. Se realiza un mural con papel kraft contorneando a las personas. Con esto se muestra gráficamente las diferencias, y aunque no son medidas reales, se logra la concientización acerca de las diferencias que existen entre los usuarios. La experiencia garantiza una recordación del evento, logramos entonces la mirada a uno mismo y “mirar al otro”.
